Estrategias Didácticas Apoyadas en Tecnología
Yolanda Campos Campos
Los ESTILOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Síntesis en el módulo
Bases Psicopedagógicas de la
Tecnología Educativa. ILCE, 1999
Nuestro sistema educacional discrimina a la mitad del cerebro. Se da mínima atención al hemisferio derecho en comparación con el entrenamiento que se da al izquierdo. Un excesivo pensamiento izquierdo tiene un efecto inhibitorio en el cerebro derecho.
IZQUIERDO DERECHO
¡Listo el trabajo de Tecnología Educativa! ¡Listo el trabajo de Tecnología Educativa!
¿Y, ahora cómo lo capturo si la Y, ahora a buscarle cómo hacer
computadora ya se trabó? que funcione esta computadora!
¿Cómo llevar al estudiante a su máxima potencia analítica en una disciplina, mientras que al mismo tiempo se conserve en él un fuerte sentido de los usos del pensamiento intuitivo, tanto en actividades intelectuales como en la vida diaria?
Una alternativa es balancear que conduzcan al desarrollo integral de capacidades y habilidades a través de la metodología Estilos de aprendizaje. Es importante aclarar que el conocimiento de un educador acerca de estos estilos nunca debe enfocarse a un encasillamiento, ya que esto lo conduciría a estereotipar la individualidad del educando.
UN CICLO DE APRENDIZAJE
Principales premisas:
· Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras.
· Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas.
· Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de aprendizaje.
· Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje.
· Todos son igualmente valiosos.
· Los estudiantes necesitan sentirse cómodos con su propio estilo de aprendizaje.
· Los estudiantes del Tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón.
· Los estudiantes del Tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben de presentarles hechos que profundicen el entendimiento.
· Los estudiantes del Tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.
· Los estudiantes del Tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.
· Todos los estudiantes necesitan ser enseñados con los cuatro estilos o modos, para sentirse cómodos y exitosos una parte del tiempo mientras pueden desarrollar otras habilidades de aprendizaje.
· Todos los estudiantes “brillarán” en diferentes partes del ciclo de aprendizaje, por lo que aprenderán uno del otro.
· El sistema se mueve a través de un ciclo de aprendizaje secuencial, enseñando en los cuatro estilos e incorporando las cuatro combinaciones de características.
· Cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje necesitan ser enseñados con las técnicas de procesamiento de los modos derecho e izquierdo del cerebro.
· Los estudiantes que dominan el modo derecho se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.
· Los aprendices que dominan el modo izquierdo se sentirán cómodos la mitad del tiempo y aprenderán a adaptarse durante la otra mitad.
· El desarrollo y la integración de los cuatro estilos de aprendizaje y el desarrollo y la integración de las habilidades de procesamiento del modo derecho e izquierdo de cerebro debe ser el objetivo primordial de la educación.
· Los estudiantes llegarán a aceptar sus fuerzas y aprenderán a materializarse, mientras desarrollan un saludable espeto a la autenticidad de los demás, y aumentan su habilidad para aprender en modos alternativos sin tener la presión de equivocarse.
· Mientras más cómodos se encuentren consigo mismos, podrán aprender más libremente de los demás.
ESTUDIANTES DEL TIPO UNO
Ellos perciben las información de manera concreta y la procesan reflexivamente. Buscan significado y claridad. Integran la experiencia con ellos mismos. Aprenden a través de escuchar, compartir ideas y personalizar la información. Son personas imaginativas que creen en su propia experiencia. Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas. Son perspicases. Trabajan para tener armonía. Necesitan involucrarse personalmente y buscan el compromiso. Crean culturas de apoyo y son grandes tutores. Demuestran interés por la gente. Absorben la realidad: toman la cultura. Mejoran al tomarse el tiempo necesario para desarrollar buenas ideas. Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y después compartiéndose con otras personas. Ejercitan la autoridad por medio de la participación en grupo. Construyen la realidad a través de interacciones personales.
Como profesores, ellos:
· se interesan en facilitar el crecimiento individual,
· tratan de ayudar a que la gente adquiera confianza,
· creen que el conocimiento debe realzar la autenticidad,
· creen que el conocimiento aumenta las perspectivas personales,
· alientan la autenticidad e las personas,
· gustan de las discusiones, trabajo en equipo, y retroalimentación realista acerca de los sentimientos,
· son gente cuidadosa que busca que la gente se comprometa en un esfuerzo cooperativo,
· están consientes de las fuerzas sociales que afectan el desarrollo humano,
· son capaces de comprometerse con metas significativas,
· tienden a volverse temerosos bajo presión y a veces carecen de atrevimiento.
FUERZA: Innovación e ideas
FUNCIONAN POR: La aclaración de valores
METAS: Involucrarse en asuntos importantes y traer armonía
PREGUNTA FAVORITA: ¿POR QUÉ?
ESTUDIANTE DEL TIPO DOS
Perciben la información de manera abstracta y la procesan reflexivamente. Buscan alcanzar sus metas y efectividad personal. Forman teorías y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se sabe. Son estudiantes impacientes que piensan a través de ideas. Son perfeccionistas y laboriosos. Sobresalen en los ambientes de aprendizaje tradicionales porque los formas de exposición y lectura se acoplan bien a ellos. Son excelentes en los detalles y el pensamiento secuencial. Re-examinarán los hechos si las situaciones los dejan perplejos. Trabajan hacia metas bien definidas. Necesitan de continuidad y certeza y no se sienten cómodos con juicios subjetivos. Les interesa saber cómo funcionan los sistemas. Forman la realidad: crean estructuras. Mejoran cuando asimilan hechos dispersos hacia teorías coherentes. Enfrentan los problemas con raciocinio y lógica. Ejercitan autoridad con principios y procedimientos. Construyen la confianza sabiendo los hechos y haciendo su trabajo.
Como maestros, ellos:
· se interesan en transmitir la sabiduría,
· tratan de ser tan certeros como sea posible,
· creen que la información debe de ser presentada sistemáticamente,
· ven la sabiduría como profunda comprensión,
· alientan a alumnos sobresalientes,
· les gustan los hechos y detalles, así como el pensamiento secuencial y organizacional,
· son maestros tradicionales que tratan de impregnar sabiduría y exactitud,
· creen en el uso racional de la autoridad,
· tratan de desprestigiar a la creatividad con una actitud dominante.
FUERZA: Crear conceptos y modelos
FUNCIONAN POR: Pensar las cosas
METAS: Reconocimiento intelectual
PREGUNTA FAVORITA: ¿QUÉ?
ESTUDIANTE DEL TIPO TRES
Perciben la información de manera abstracta y la procesan activamente. Buscan utilidad y resultados. Aprenden al probar las teorías. Son pragmáticos: creen que “si funciona, úsalo”. Sobresalen en aterrizar los problemas. Son gente con sentido común que no se pone de pie en las ceremonias. Tienen una tolerancia limitada hacia las ideas ambiguas. Experimentan y juegan con las cosas. Necesitan saber cómo funcionan las cosas. Crean culturas sólidas y productivas. Se muestran abiertos al encontrarse en un conflicto. Editan la realidad. Van directamente al corazón de las cosas. Se desarrollan sobre los planes y líneas de tiempo. Atacan los problemas actuando (regularmente sin consultar a los demás). Ejercitan la autoridad por medio de la recompensa y el castigo. Construyen la confianza con fuera personal.
Como maestros, ellos:
· se interesan en la productividad y en la competencia,
· tratan de dar a los estudiantes las habilidades que necesitarán en la vida,
· creen que la información debe ser utilizada para la competencia y le encuentran en uso económico, alientan las aplicaciones prácticas,
· les gusta utilizar habilidades técnicas y actividades manuales,
· ven el conocimiento como algo que permite que los estudiantes sean capaces de crear su propio camino,
· creen que la mejor forma está determinada científicamente,
· utilizan incentivos,
· tienden a ser inflexibles y egoístas,
· carecen de habilidades para trabajar en grupo.
FUERZA: Aplicación práctica de ideas
FUNCIONAN POR: Información veraz obtenida de la experiencia manual y kinestésica
METAS: Poner si visión del presente en línea con una seguridad futura
PREGUNTA FAVORITA: ¿CÓMO FUNCIONA ESTO?
ESTUDIANTES DE TIPO CUATRO
Perciben la información concretamente y la procesan activamente. Buscan influenciar a los demás. Aprenden por medio de prácticas y error. Creen en el descubrimiento personal. Sobresalen manejando el cambio. Son flexibles y adaptables. Les gusta corres riesgos y conviven con todo tipo de gente. Frecuentemente obtienen conclusiones en ausencia de una justificación lógica. Crean culturas informales y excitantes. Alientan a las personas a que piensen por si mismas. Demuestran apertura hacia ideas y tienen una gran habilidad de percibir direcciones nuevas y alternativas, enriquecen la realidad: agregan sus propias ideas a lo que ya es. Superan los retos y crisis. Solucionan los problemas intuyendo nuevas posibilidades. Ejercen autoridad demandando que la gente viva conforme a su potencial. Construyen la confianza al ser auténticos.
Como profesores, ellos:
· se interesan en ayudar al descubrimiento personal del estudiante,
· tratan de ayudar a que la gente actúe de acuerdo a su visiones,
· creen que la información debe ser utilizada en los intereses e inclinaciones del estudiante,
· ven el conocimiento como un elemento necesario para mejorar la sociedad.
· alientan el aprendizaje por medio de la experiencia,
· les gusta la variedad de métodos de enseñanza,
· son maestros dramáticos que buscan vitalizar a sus aprendices,
· se acercan a crear nuevas formas, a estimular la vida,
· son capaces de trazarse nuevas fronteras,
· tienden a desesperarse y a la manipulación.
FUERZA: Acción, terminar las cosas
FUNCIONAN POR: Actuar y probar la experiencia
METAS: Materializar las ideas
PREGUNTA FAVORITA: ¿QUÉ SUCEDE SI...?